Over de verantwoordelijkheid in de opleiding van kinderen van kinderen en school

Vaak horen we onszelf, als professionals of als burgers, de claims van ouders, leerkrachten, bijeenkomsten, over het belang van kinderopleiding.

We kunnen beginnen met verschillende paradigma's over intelligentie, persoonlijke ontwikkeling en individuele variabelen om ons eigen conceptie van het construct te creëren onderwijs, Maar vaak vergeten we iets zo eenvoudig als de verklaring van de De rechten van kinderen, die worden verzameld in het Verdrag inzake de rechten van het kind.

Onderwijs: verantwoordelijkheid voor gezinnen, scholen en de samenleving

Deze verklaring verwijst niet alleen naar de verplichting om te voldoen Zijn huidige vitale stadium, niet alleen als een overgang naar de wereld van volwassenen.

Helpen en begeleiden Voor kinderen als mensen en niet als wezens zonder beslissingscapaciteit en om hun eigen cognitieve schema's over de realiteit te creëren, zou het de belangrijkste missie van elke "ontwikkelde" samenleving moeten zijn, en dit proces gaat eerst door om onze volwassen geest niet te projecteren bij kinderen in kinderen.

Activiteiten zoals binnenplaatsbeheer of het verzamelen van meer omliggende kinderen bij bepaalde vakken met andere kinderen met meer problemen bij het assimileren van concepten, gezinssituatie of essentieel moment, zijn belangrijke punten in educatieve innovatieprojecten. Maar, genomen zonder de benodigde strengheid, kunnen ze meer een probleem worden dan een oplossing.

Een voorbeeld hierover kan het proces dat plaatsvindt in de relatie tussen twee kinderen niet beheren wanneer er een is Aanzienlijk leren door de interactie en onderwijs van de ene student naar de andere. Als professionals hebben we de plicht om middelen te bieden en het proces te begeleiden in plaats van het educatieve proces tussen twee mensen te verlaten. Het is het dichtst bij het dilemma onder het kind als wetenschapper versus het kind als een antropoloog.

Het wordt voldoende aangetoond dat kinderen leren in een Context baadde in cultuur, en leer van hun soortgelijke actierichtlijnen binnen de samenleving waarin ze leven. Ze zoeken niet naar de wetenschappelijke wetten van de processen of van de elementen die zich in hun vitale stadium bevinden. Daarom, als authentieke miniatuurantropologen die ze zijn, moeten ze de cultuur benaderen die louter intermediairs tussen sociaal en kinderen leren, zonder onze visie te projecteren en volwassen te maken.

Instellingen en opleiding

Is het mogelijk om een ​​leraar als een figuur van autoriteit te respecteren als hij niet in staat is om de Conflicten tussen kinderen? De leraar like tussenpersoon, U moet de vaardigheden hebben om de processen te beheren die zich in het conflict voordoen, omdat kinderen het als zodanig leven. De verklaring "Als je klein bent, heb je kleine problemen, als je groot bent, heb je grote problemen", het dient om een ​​conflictlus te bestendigen die zich uit de kindertijd heeft verzameld en die kan worden ontwikkeld in het volwassen stadium in de vorm van pathologieën of persoonlijkheidsstoornissen die van invloed zijn Uw dagelijkse leven en interpersoonlijke relaties. Elke fase heeft zijn essentiële doelen, zelfs als ze geen onbeweeglijke regel zijn, en kinderen leven als zodanig conflicten en met betrekking tot hun visie als kinderen, niet nadenken over hoe ze zich zorgen kunnen maken over hun problemen alleen omdat volwassenen meer verantwoordelijkheden hebben.

Zoals vermeld in artikel 8 van de Verdrag inzake kinderrechten, "Het is de verplichting van de staat om de identiteit van het kind te beschermen en, indien nodig, te herstellen, als het privé was geweest of in alles (naam, nationaliteit en familiebanden)". De staat zou worden opgenomen volgens de ecologische theorie van Bronferbrenner in de macrocontext, samen met sociale normen, wetgeving, enz. Dus de opleiding en het behoud van de rechten van kinderen en hun opleiding buiten de enige academicus: het is de verantwoordelijkheid van alle factoren die het conglomeraat van de samenleving vormen. Bovendien kunnen we ook de directe relatie van de omgeving met het kind en het transformerende potentieel van het kind naar zijn omgeving waarnemen.
Conclusies

In conclusies of bij wijze van reflectie kan worden gezegd dat het beheer van conflicten en relaties tussen kinderen een fundamenteel onderdeel vormen voor de volgende generaties die actieve leden van de samenleving zullen worden, zelfs meer dan ze al zijn, om tekortkomingen en fouten te verbeteren cyclisch in de samenleving. Educatieve verantwoordelijkheid ligt niet alleen op school of ouders, Omdat we als educatieve omgeving alle contexten begrijpen waarin het kind beweegt, niet alleen academici (omdat ze voortdurend worden opgeleid om deel uit te maken van de cultuur waarin ze worden ondergedompeld in elke dagelijkse sociale context).

Zorg ervoor dat de de rechten van kinderen Het moet niet alleen worden banaliseerd door de basisbehoeften aan te bestaan, maar het tekort zoals overtollige informatie zonder management aangepast aan individuele en algemene behoeften, ze zijn weinig verrijkend gelijk.

"Die pedagogiek moet gebaseerd zijn op de kennis van het kind op dezelfde manier als tuinbouw gebaseerd op de kennis van planten, het is een schijnbaar elementaire waarheid".

-Édouard Claparède