De leertheorie van Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) was een gerenommeerde psycholoog, bioloog en epistemoloog van Zwitserse afkomst.

Hij ontwikkelde zijn stelling rond de studie van psychologische ontwikkeling in de kindertijd en constructivistische theorie van inlichtingenontwikkeling. Vandaar wat we weten als de Piaget's leertheorie.

Piaget's leertheorie

Jean Piaget is een van de bekendste psychologen van de constructivistische benadering, een stroom die rechtstreeks drinkt van auteurs die theorieën leert zoals Lev Vygotsky of David Ausubel.

Wat is de constructivistische aanpak?

De constructivistische benadering, in zijn pedagogische huidige aspect, is een bepaalde manier om de manieren te begrijpen en uit te leggen waarop we leren. Psychologen die beginnen met deze aanpak Ze benadrukken de figuur van de leerling als de agent die uiteindelijk de motor is van hun eigen leren.

Ouders, leraren en leden van de gemeenschap zijn volgens deze auteurs facilitators van de verandering die wordt geëxploiteerd in de geest van de leerling, maar niet het hoofdstuk. Dit komt omdat, voor constructivisten, mensen niet letterlijk interpreteren wat uit de omgeving komt, hetzij door de natuur zelf of door de verklaringen van leraren en docenten. De constructivistische kennistheorie vertelt ons over een perceptie van de ervaringen die altijd onderworpen is aan de interpretatiekaders van de "leerling".

Dat wil zeggen: we kunnen niet objectief de ervaringen analyseren die we in elk moment leven, omdat we ze altijd zullen interpreteren in het licht van onze eerdere kennis. Leren is niet de eenvoudige assimilatie van informatiepakketten die ons van buitenaf bereiken, maar wordt verklaard door een dynamiek waarin er een kant is tussen nieuwe informatie en onze oude ideeën van ideeën. Op deze manier, Wat we weten is permanent worden gebouwd.

Leren als reorganisatie

Waarom wordt gezegd dat Piaget constructivistisch is? In het algemeen, omdat Deze auteur begrijpt leren als een reorganisatie van cognitieve structuren te allen tijde bestaan. Dat wil zeggen: voor hem, de veranderingen in onze kennis, die kwalitatieve sprongen die ons ertoe brengen nieuwe kennis van onze ervaring te internaliseren, worden verklaard door een herroeping Dat werkt op de mentale schema's die we bij de hand hebben, zoals blijkt uit de leertheorie van Piaget.

Net als een gebouw wordt het niet gebouwd door een baksteen in een groter lichaam te transformeren, maar wordt het opgericht op een structuur (of, wat hetzelfde is, een bepaalde plaatsing van sommige delen met anderen), leren, begrepen als een proces van verandering dat wordt gebouwd, laat ons door verschillende fasen gaan, niet omdat onze geest in de tijd spontaan verandert in de natuur, maar omdat bepaalde mentale schema's variëren in hun relaties, Ze zijn anders georganiseerd Naarmate we groeien en met het milieu communiceren. Ze zijn de gevestigde relaties tussen onze ideeën, en niet de inhoud hiervan, die onze geest transformeren; Op zijn beurt veranderen de gevestigde relaties tussen onze ideeën de inhoud hiervan.

Laten we een voorbeeld geven. Voor een 11 -jarige -is het idee van het gezin gelijk aan zijn mentale weergave van zijn vader en moeder. Er is echter een punt waarop hun ouders scheidt en na een tijdje zien ze zichzelf met hun moeder en een andere persoon die het niet kent. Het feit dat de componenten (vader en moeder van het kind) hun relaties hebben gewijzigd, roept het meest abstracte idee in waarin ze zijn gehecht (familie).

In de loop van de tijd is het mogelijk dat deze reorganisatie de inhoud van het idee van het 'familie' beïnvloedt en een nog abstracter concept wordt dan voorheen waarin de nieuwe partner van de moeder een plaats kan hebben. Dus dankzij een ervaring (de scheiding van de ouders en de opname in het dagelijkse leven van een nieuwe persoon) gezien in het licht van de beschikbare cognitieve ideeën en structuren (het idee dat het gezin de biologische ouders is in interactie met vele andere gedachte schema's) De "leerling" heeft gezien hoe zijn kennisniveau in relatie tot persoonlijke relaties en het idee van het gezin heeft een kwalitatieve sprong.

Het concept van 'schema'

Het concept van schema is de term die door Piaget wordt gebruikt bij het verwijzen naar het type cognitieve organisatie tussen categorieën op een bepaald moment. Het is zoiets als de manier waarop ideeën worden geordend en geplaatst in relatie tot anderen.

Jean Piaget betoogt dat een schema Het is een concrete mentale structuur die kan worden getransporteerd en gesystematiseerd. Een schema kan in veel verschillende abstractie worden gegenereerd. In de vroege stadia van de kindertijd is een van de eerste regelingen die van 'permanent object ', Dat stelt het kind in staat om te verwijzen naar objecten die op dat moment niet binnen hun perceptuele bereik vallen. Tijd later bereikt het kind het schema van 'Soorten objecten ', waardoor het in staat is om de verschillende objecten te groeperen op basis van verschillende "klassen", en de relatie te begrijpen die deze klassen met anderen hebben.

Het idee van "schema" in Piaget is vrij gelijkaardig aan het traditionele idee van 'concept', met het voorbehoud dat de Zwitsers verwijst naar cognitieve structuren en mentale operaties, en niet naar perceptuele orderclassificaties.

Naast het begrijpen van leren als een proces van constante organisatie van schema's, gelooft Piaget dat dit het resultaat is van de aanpassing. Volgens de leertheorie van Piaget is leren een proces dat alleen zinvol is voor verandering van verandering. Daarom is leren gedeeltelijk te weten hoe ze zich kunnen aanpassen aan die nieuwigheden. Deze psycholoog legt de dynamiek van aanpassing uit via twee processen die we hieronder zullen zien: de assimilatie en de accommodatie.

Leren als aanpassing

Een van de fundamentele ideeën voor de leertheorie van Piaget is het concept van menselijke intelligentie als een natuurproces biologisch. De Zwitsers beweren dat de mens een levend organisme is dat wordt gepresenteerd aan een fysieke omgeving die al is uitgerust met een Biologische en genetische erfenis die de informatieverwerking vanuit het buitenland beïnvloedt. Biologische structuren bepalen wat we kunnen waarnemen of begrijpen, maar tegelijkertijd zijn ze degenen die ons leren mogelijk maken.

Met een duidelijke invloed van de ideeën die verband houden met het darwinisme, bouwt Jean Piaget met zijn leertheorie een model dat sterk controversieel zou zijn. Het beschrijft dus de geesten van menselijke organismen als het resultaat van twee "stabiele functies": de organisatie, wiens principes we al hebben gezien, en de aanpassing, dat is het aanpassingsproces waarmee de kennis van het individu en de informatie die voortkomt uit de omgeving zich aan elkaar aanpast. Op zijn beurt werken binnen de aanpassingsdynamiek twee processen: assimilatie en accommodatie.

1. Assimilatie

De assimilatie verwijst naar de manier waarop een organisme wordt geconfronteerd met een externe stimulus op basis van de organisatorische wetten. Volgens dit leerprincipe in leren, worden stimuli, ideeën of externe objecten altijd geassimileerd door een pre -bestaand mentaal schema in het individu.

Met andere woorden, assimilatie maakt een ervaring waargenomen in het licht van een georganiseerde "mentale structuur" eerder. Een persoon met een laag zelfbeeld kan bijvoorbeeld een felicitatie voor zijn werk toeschrijven aan een manier om medelijden met hem te uiten.

2. Accommodatie

De accommodatie, Integendeel, het gaat om een ​​wijziging in de huidige organisatie als reactie op de eisen van het medium. Waar er nieuwe stimuli zijn die de interne samenhang van het schema te veel in gevaar brengen, is er accommodatie. Het is een proces dat in strijd is met assimilatie.

3. Balancering

Het is op deze manier dat we door assimilatie en accommodatie in staat zijn Cognitief herstructureren Ons leren tijdens elke ontwikkelingsfase. Deze twee invariante mechanismen interageren met elkaar in wat bekend staat als het proces van Balancering. Evenwicht kan worden opgevat als een reguleringsproces dat de relatie tussen assimilatie en accommodatie regelt.

Het balansproces

Hoewel assimilatie en accommodatie stabiele functies zijn, zolang ze zich voordoen tijdens het evolutieproces van de mens, varieert de relatie tussen hen. Op deze manier, de cognitieve evolutie en intellectueel onderhoudt een nauwe band met de evolutie van de relatie Assimilatie-acomodatie.

Piaget beschrijft het evenwichts- en accommodatiebalansproces als resultaat van drie niveaus van toenemende complexiteit:

1. De balans wordt vastgesteld op basis van de schema's van het onderwerp en de stimuli van de omgeving.
2. Het evenwicht wordt vastgesteld tussen de eigen regelingen van de persoon.
3. De balans wordt een hiërarchische integratie van verschillende schema's.

Met het concept van echter Balancering Een nieuw probleem is opgenomen in de Piagetiaanse leertheorie: wat gebeurt er wanneer het tijdelijke evenwicht van een van deze drie niveaus wordt gewijzigd? Dat wil zeggen, wanneer er een tegenstelling is tussen hun eigen en externe regelingen, of tussen hun eigen regelingen met elkaar.

Zoals Piaget aangeeft in zijn leertheorie, is er in dit geval een cognitief conflict, En op dit moment is het wanneer het vorige cognitieve evenwicht breekt. De mens, die voortdurend het bereiken van een evenwicht nastreeft, probeert antwoorden te vinden, steeds meer vragen op te roepen en zelf te onderzoeken, totdat het het punt van kennis bereikt dat het herstelt.

Opmerking van de auteur:

• Een artikel over de stadia van de ontwikkeling van Jean Piaget is nu beschikbaar als aanvulling op dit artikel over de Piaget's leertheorie.